问题学生个案分析

问题学生个案分析　　

成都28中    吴莉科   　　

姓名：陆 某   所在年级：初2010级2班　　

性别：女      出生年月：1994年10月　　

一、存在问题： 　　

  该生不遵守中学生行为准则，个人行为习惯差，经常给老师和同学带来意想不到的“麻烦”。学习成绩差，性格古怪，智力障碍状况有些突出，无明显是非辨别能力，无个人主见，学习散漫且目的性不强。成为我们老师眼中的一个典型的心理障碍学生和学困生。　　

二、个人背景　　

    1、父母离异多年，且只顾及自己的新家庭。很少过问她的学习生活。对于他提出的要求有求不应。不督促她的学习，也不去过问她在干什么或则让她做作业。而是自己忙自己的事情，无视她的学习。对于情感上的交流和沟通，对其基本上不闻不问，任其处于自由发展的状态。偶尔与孩子交流多施与简单的教育，因而教育毫无效果可言。其三，跟父亲生活多年的孩子正处在青春期，但是父亲作为单亲照顾子女本身就很粗枝大叶。目前陆某仍然与父亲同睡一张床，十分尴尬。　　

    2、该生由于智力障碍的限制，因此她对学习基本无要求。在小学简单知识，学习困难已经突出，勉强应付过去已经很困难。至初中，由于主观原因的不想学习。再加之客观原因课程难度加大，智力障碍的局限。学习已经完全放弃。　　

三、问题分析　　

    1、由于缺乏父母细致的关心和悉心的照顾，使陆某长期缺乏父爱和母爱。孩子长期在无爱的环境中生活，造成她少言寡语，性格孤僻怪异。加之父亲的生活方式不太符合一个女孩子的生活习惯，她深受父亲的影响。使得她刚性过余，过于男性化。　　

    2、表现的需求长期得不到满足。由于学校展开的活动她参与较少，并且由于她的智力缺陷她基本没有展现自我的机会。偶尔有机会参与时，又跟不上同年龄阶段学生的水平。倍受同学的奚落。所以她更加不原意展示自我，一味的隐藏，少与外界交流。　　

    3、由于智力因素，该生行为习惯基本不受控制。曾在华西医大经精神科接受测试，显示智力为低下者。因精神异常出现过激行为，有时顺手牵羊随便拿走其他同学的财物，造成和同学关系不和谐的状况，自然而然造成同学孤立她的状况；有时她自己都不知道其行为的目的是什么。私自进入学校维建工地玩耍，自己个人溜出校门徘徊在校门口不离开也不进来，到校医务室去请校医开药给她当糖吃。诸多行为她自己都解释不清楚，问其原因她支吾半天都不知道该做何解释。　　

四、处理方法　　

    任何学生都有不良的行为习惯，然而这些都有原因（家庭、社会、学校和自身）。要找到病根，对症下药。未成年人犯错误很正常，错误是一个人成长的印记。我们对其需要宽容。  无论她又多少缺点，毕竟她是个未成年人，可塑性还很强。这三年若能有所转变将会印象她的一生；若继续下去听之任之，那么她就此沦落了。作为教师我们一定要以真诚和爱待之，争取所有转变。　　

    1、争取与学生家长主动配合，首先和他们取得联系。了解陆X现状和表现，与家长做深度沟通，在孩子教育的问题上达成共识及早送入精神科治疗。其次， 让家长改善家庭教育环境，创造良好的民主的家庭环境。和孩子交朋友，多鼓励表扬少批评、责骂。合理对待孩子的要求。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子设计多种温馨的家庭活动。利于亲情感化她。　　

    2、经常、持久地心理辅导。该同学目前存在的问题不是一两次说服教育就可以解决、消除的。要反复抓、抓反复。平时多留意观察她的情绪变化，经常与她交流沟通，深入了解她的内心世界，帮助她解决面临的烦恼和困惑。　　

3、案主的自我调节：知道该生阅读一些关于伟人、成功者事迹的书刊。开阔视野，不断激励自己。把注意力引导到日常学校生活中。启发、引导她走出错误的心理误区。　　

五、结果及其效果预计　　

    该同学在一定程度上能遵守课堂纪律，个人行为能有所好转。能创设比较健康和谐的生活和学习环境，建立正常的同学交往关系。但由于她的智商问题突出，要达到融合于班集体的生活还将存在很大困难。