如何激发初中学生学习物理的兴趣

如何激发初中学生学习物理的兴趣　　

成都28中     黄以琴　　

摘  要：初中生刚学习物理普遍感到难，对物理知识有一定的感性认识，有一定的生活经验，但往往又不能提升到物理学的高度，如何突破这个瓶颈，就是我们做老师应该考虑的问题，降低学习物理的难度，让学生爱物理。　　

关键词：物理  物理思维意识  物理的趣味性　　

刚接触物理学习的初中学生在学习物理的过程中,一个普遍存在的问题是学生学了物理却难于进行物理思考,即缺乏运用物理概念,物理规律,物理方法分析问题的意识..尤其是我们这样学校的学生,初中两年的物理学完了,都不知该怎样学物理,普遍认为物理好难学.这种情绪也会延续到高中   .在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
   　 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
   　 解决这一问题从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学能力和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用，教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础　　

　一 提高教师的教学能力  　　

1         概念教学应与生活实际结合，逐步挖掘物理内涵　　

有这样一个问题: 干燥的温度计,在电风扇吹风下,其示数是否变化?按生活经验,当风吹过来时人就感到凉爽,学生由此判断得出温度计示数减小的错误结论.学生分析出错主要有两个原因,其一是学生对 “蒸发吸热”的物理内涵认识不清,液体蒸发才吸热,风吹干燥温度计不存在蒸发现象,因而不存在吸热现象;其二是学生 “想当然”,学生不能用 “蒸发吸热”的物理原理来分析问题,缺乏自觉运用概念分析问题的意识.出现了”学而不用”的现象.

生活中的经验引入概念教学，如在进行力的概念教学时，力是物体对的作用，物体间力的作用是相互的，让学生从生活中如：划船，踢球，拍桌子等例子中认识：人划船时，桨对水有向后的力，同时水对桨向前的力，踢球时，脚对球施力，同时球对脚一个力，脚感到痛等等，加深认识力的概念。再让学生分析鸡蛋碰石头，鸡蛋为什么破了。

学生习惯套用公式解题,将物理问题数学化,而对物理概念的内涵认识不清,如要求学生计算已露出水面的粗细均匀的桥墩在水中所受浮力大小时,学生不假思索地先求桥墩排开水的体积,然后利用浮力公式求浮力大小,从而得出错误结论.导致错误的原因是学生对浮力概念缺乏实质性理解,,浮力是物体上下表面所受压力之差,这就是浮力产生的物理实质,教师在教学提问,考试命题时,应使问题涉及物理实质,让学生明白,只记住概念,规律的文字和公式而不领会其物理内涵是学不好物理的.

2重视物理实验，提高观察和动手能力　　

   物理是一门以实验为基础的学科,从日常观察和小实验入手，提高学生观察和动手实验的能力，,鼓励学生就地取材进行实验,如在家观察水的折射现象,只要用一杯水和一枚硬币就可观察到奇妙的折射现象.点燃的蜡烛放在一个盛水的碟中，倒扣一个杯子罩住蜡烛，很快蜡烛熄灭，碟中的水升入杯中，观察大气压强。甚至在体育课上，有的同学打乒乓球能打出旋球，踢足球能踢出美妙的香蕉球。

3  解题教学应渗透物理方法　　

.,教师在传授物理知识的同时,应着力进行物理方法教育,而解题教学是渗透物理方法教育的重要途径.首先,挖掘习题中包含的方法教育因素,抓住方法和知识的结合点,例如,沿光滑斜面把重为500N的物体缓缓拉上高为　15米　的平台,求拉力做的功.题目没有给出拉力的大小和物体移动的距离,许多学生认为条件不足.此时,教师应引导学生,运用功的原理:利用斜面对物体做功与直接用手将物体提起做功相等,

 4  作业指导应规范物理语言　　

    许多学生在做简答题时，往往心里知道而说不清，不能用物理语言表达自己的思维,作业不规范.例如有这样一个问题:锄头松了,将锄把在石头上撞几下,锄头就会套紧,试分析其中的道理.比较恰当的分析应该是:锄原来是运动的,撞击时,锄把受力而停止,由于锄头的惯性,要保持原来的运动状态,继续沿原来的方向运动,结果就紧套在锄把上了,在这里 “运动,受力,惯性,运动状态”等物理语言是表述该物理过程的关键词.有些学生在分析上述问题时 “用锄把不动,锄头还要动”, “锄把不动了,锄把就进入锄头空眼里”等生活用语或抓不住问题本质的语言来说明.有些学生的语言表述还缺乏条理性,这都是学生缺乏物理语言意识的表现.因此,教师在教学中尤其是在作业指导环节中,应着重强化学生的物理语言.在课堂教学中,教师为学生作出表率,让学生模仿运用,增强他们规范使用物理语言分析物理问题的意识,不断提高物理语言的表达水平.

二、       重视物理教学的趣味性  　　

1、教学方式手段实施中的趣味性
   　 初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理小实验，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。　　

  2、教学语言表达中的趣味性
   　物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。教师肢体语言的形象生动，可以吸引学生的眼球，留下深刻的印象。这是教师应有的一项基本功。结合自己特点，形成自己的教学风格。转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net 　　

3、现代教学设施应用中的趣味性
   　科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
   　　
   三、充分发挥教材内容趣味性
   　现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
   　 任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。
   　1、插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式，在初中物理教材的插图中引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
   　2、 实验游戏化：现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
   　3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，让学生感觉读物理书就象看故事一样。
   　 初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。